נושאי התערוכה - תמות
תמה זו עוסקת באמצעות 4 פוטו-ווייסים בהשלכות של פרוץ מגפית הקורונה והלמידה המקוונת על החוויה של סטודנטים בתוך המרחב האקדמי. סיפורם של צעירים שנאלצו לוותר על הטיול של אחרי צבא ולהקדים את הכניסה אל המרחב האקדמי מצביע על הקשיים הכרוכים בוויתור מסוג זה. סיפורים אחרים מלמדים על הקושי ביצירת קשרים חברתיים שנוצר בעקבות שנתיים של למידה מקוונת. היבטים נוספים של תמה זו באים לידי ביטוי באתגרי הלמידה המקוונת והטכנולוגית עבור סטודנטים מבוגרים, וחוויית ההדרה שחווים סטודנטים שלא התחסנו.
תופעות של (פוסט?) קורונה
רצים ללימודים כי אי אפשר לטוס
20
בתמונה תיאור ציר חיים "נורמטיביים" של צעיר/ה בישראל : 12 שנות לימוד, צבא, "טיול אחרי צבא", לימודים אקדמיים והתמסדות. על ציר הזמן מונחים התו הירוק שלי ומסכה.
עם שחרורי מהצבא התחלתי לעבוד בשאיפה להרוויח כסף כדי לטוס ליעדים שאותם ארצה לכבוש, עם תחושה שהכל פתוח ואפשרי. אך במרץ 2020 הקורונה דפקה בדלת וביטלה את כל התכניות. המצב הזה זירז אותי להיכנס לאקדמיה כי כמו כל חבריי הבנתי שכנראה הקורונה כאן כדי להישאר ולא ארצה לבזבז את הזמן שלי בחוסר מעש בבית.
חוויית השונות שלי קשורה לגיל. כמו צעירים רבים חוויתי משבר עם כניסתי לאקדמיה, הן מבחינה כלכלית (בשל הזמן המועט שהיה לי לחסוך כסף) והן בשל התחושה שלא מיציתי את שאיפותיי. הדבר יצר קושי להיכנס לשיגרת לימודים כל כך אינטנסיבית. הדבר העלה ספקות ביחס להמשך. שמתי לב להבדל הגדול ביני ובין חברותיי בשנה א' אשר הגיעו ללימודים אחרי שהן התנסו בחיים מחוץ לבית. הרגשתי שלא תמיד מבינים את החוויה שלי והדבר יצר תחושת מועקה.
נ.ל. בבית 20.11.21
בתמונה סטודנט שיושב לבד בכיתה, בצד, ועושה עבודה במחשב. התמונה באה להמחיש את הקושי של הרבה סטודנטים ליצור קשרים חברתיים, בעקבות המעבר ללמידה בזום בעקבות משבר הקורונה.
מכיוון שכל הלימודים האקדמיים התנהלו בזום, לא היה את האפשרות להכיר את חבריך לתואר. אני לא הכרתי אנשים מהתואר תוך כדי, ולא ממש הצלחתי לעשות הכרויות בתקופת הזום. עקב כך, אני, וכמובן עוד סטודנטים, מצאנו את עצמינו מחוץ למעגל החברתי כשחזרנו ללימודים פרונטליים. קושי משמעותי שנוצר הינו הדרישה לעשות עבודות הגשה רק בזוגות, במיוחד בתחילת הסמסטר. במקרים כאלה, אני מוצא את עצמי מחפש ללא הצלחה שותף לעבודה, אחרי שכולם כבר השתבצו לזוגות.
באופיי אני קצת ביישן, וממש לא מרגיש לי בנוח לפנות לסטודנט אחר בבקשת "טובה" שיהיה שותף שלי לעבודה. לכן בתחילת הסמסטר נאלצתי לבקש באופן מיוחד להגיש עבודות לבד פעם אחר פעם.
בעיני, בסמסטר הראשון של התואר, או כמו במקרה שלנו, שלא הכרנו את חברנו ללימודים לפני שנה ב', המרצים צריכים לשבץ על דעת עצמם כשמדובר בעבודה זוגית/קבוצתית, כדי שאף סטודנט לא ימצא את עצמו בסיטואציה לא נעימה שכזאת.
הזוג השקוף
10
צולם ע"י ש', מכללת ספיר, בתאריך 14/12
י.א.ב. במרחב הביתי ברמלה, 16.12.2021
למידה בין דורית
67
בתמונה שולחן ובו לצד מסך מחשב עליו מופיע מאמר אקדמי, ספרים אקדמאיים המייצגים שיטת לימוד ישנה יותר.
אני סטודנטית בת 58 לתואר שני עם ותק בהוראה 28 שנים, עם חזרתי ללימודיי האקדמיים הופתעתי שהלמידה עברה ללמידה דיגיטלית ומתוקשבת מרחוק והרגשתי שאני רחוקה ולא קשורה לסגנון הלמידה הזה, המקושר להתפתחות טכנולוגית שמזמנת אתגרים חדשים בתהליך הלמידה.
סטודנטים מבוגרים נדרשים להתמודד בכוחות עצמם עם פערי הידע הטכנולוגי ועם הלמידה שהביא משבר הקורונה איתו בשנתיים האחרונות.
הנני ממליצה שהמוסדות האקדמאיים שיספקו דרכי התמודדות באמצעות העברת סדנאות והשתלמויות לסטודנטים מבוגרים, ובנוסף ממליצה שיצמידו סטודנטים צעירים לסטודנטים מבוגרים שילוו אותם ויכלו לעזור להם לעבור את שנת הלימודים בהצלחה ובכבוד ללא כל הרגשה בשוני בין סטודנטים בין דוריים.
צולם על ידי ל.ב. מכללת ספיר, 26.10.2021
כשהשער לאקדמיה סגור
7
בתמונה סטודנטית במכללת ספיר יושבת לבדה בכניסה למכללה בשער האקדמיה. היא מביטה בשלט בו כתוב כי הכניסה למכללה מותנית בהצגת תו ירוק/בדיקת קורונה שלילית.
הסטודנטית נותרה מחוץ לשער האקדמיה משום שמסיבותיה האישיות היא לא התחסנה ולכן היא לא קיבלה את התו הירוק. בנסיבות אלו היא נאלצה להמתין כשעתיים מחוץ לשער משום שבדיקת הקורונה שביצעה איחרה להגיע.
מספר לא מבוטל של סטודנטים במכללת ספיר נאלץ להישאר מחוץ לכותלי המכללה בשל ההחלטה לא להתחסן. ההתלבטות הקשה שלהם היא בין ההחלטה להחזיק בדעותיהם ובזכות הבלעדית על גופם, ובין הרצון להמשיך את התואר כסדרו במכללה. נוסף לכך, הימצאות מחוץ לכותלי המכללה טומנת בחובה קושי חברתי הכרוך בבידול הסטודנטים הלא מחוסנים.
נראה כי שינוי מדיניות הלמידה ואימוץ של גישות חדשניות יסייעו לסטודנטים ללא התו הירוק לממש את הזכות להמשיך את התואר כסדרו, לצד שמירת הבלעדיות על ההחלטות שמתקבלות על גופם. גישות חדשניות יוכלו לכלול בין היתר "למידה היברידית" ובה יש צילום "חי" של השיעור, או לחילופין הקלטות שיועלו בתום השיעורים לאתר המכללה.